Aquí tenéis un cómic para explicar los diptongos y los hiatos. Como veis, no es tan complicado
jueves, 24 de noviembre de 2011
Ortografía
Aquí tenéis un cómic para explicar los diptongos y los hiatos. Como veis, no es tan complicado
sábado, 19 de noviembre de 2011
Una caza del tesoro sobre Buero Vallejo
Antonio Buero Vallejo es uno de los dramaturgos más importantes del siglo XX. Y uno de los grandes impulsores del teatro en la postguerra. Aunque se le incluye dentro del Teatro Social, su dramaturgia va más allá de esos límites. Ahora vas a realizar un trabajo de investigación que te ayudará a conocerlo mejor. Primero hay que contestar unas PREGUNTAS con la ayuda de los ENLACES correspondientes. Al final habrá una PREGUNTA que recoge todas las anteriores. Y también unas pautas de EVALUACIÓN para saber cómo se va a valorar el trabajo. Esta actividad está planteada para 4º E.S.O.
PREGUNTAS que debes responder en tu cuaderno
1. Busca la fecha y lugar de nacimiento del autor
2. ¿En qué fecha se incorpora a la guerra civil española?
3. ¿Qué relación mantiene con Miguel Hernández? ¿Qué hace Buero para el poeta?
4. Buero trata en algunas de sus obras el tema de la ceguera. Indica dos obras
5. Busca el año de estreno de Historia de una escalera. ¿En qué teatro se estrenó?
6. ¿Por qué se dice que el protagonista de Historia de una escalera es colectivo?
7. ¿Crees que Buero se identifica con algún personaje de Historia de una escalera?
8. En los años 50 Buero inicia el Teatro Social con otro autor. Nómbralo junto con alguna obra
9. Nombra alguna obra de teatro que Buero estrene a partir de los años 70
10. Buero recibe el Premio Nacional de Teatro en el año.....
LA GRAN PREGUNTA
¿Crees que Buero Vallejo sólo escribe teatro social o sus obras más allá de los social y reflejan otras inquietudes del ser humano?
ENLACES
biografía de Buero Vallejo, obra completa, Buero en la wikipedia, Historia de una escalera,
Teatro social en la postguerra, Coetáneos de Miguel Hernández,
Poesía de Miguel Hernández, El tragaluz
EVALUACIÓN
En tu cuaderno deben estar respondidas 8 de las 10 preguntas como mínimo y desarrollada con una cierta profundidad la gran pregunta.
PREGUNTAS que debes responder en tu cuaderno
1. Busca la fecha y lugar de nacimiento del autor
2. ¿En qué fecha se incorpora a la guerra civil española?
3. ¿Qué relación mantiene con Miguel Hernández? ¿Qué hace Buero para el poeta?
4. Buero trata en algunas de sus obras el tema de la ceguera. Indica dos obras
5. Busca el año de estreno de Historia de una escalera. ¿En qué teatro se estrenó?
6. ¿Por qué se dice que el protagonista de Historia de una escalera es colectivo?
7. ¿Crees que Buero se identifica con algún personaje de Historia de una escalera?
8. En los años 50 Buero inicia el Teatro Social con otro autor. Nómbralo junto con alguna obra
9. Nombra alguna obra de teatro que Buero estrene a partir de los años 70
10. Buero recibe el Premio Nacional de Teatro en el año.....
LA GRAN PREGUNTA
¿Crees que Buero Vallejo sólo escribe teatro social o sus obras más allá de los social y reflejan otras inquietudes del ser humano?
ENLACES
biografía de Buero Vallejo, obra completa, Buero en la wikipedia, Historia de una escalera,
Teatro social en la postguerra, Coetáneos de Miguel Hernández,
Poesía de Miguel Hernández, El tragaluz
EVALUACIÓN
En tu cuaderno deben estar respondidas 8 de las 10 preguntas como mínimo y desarrollada con una cierta profundidad la gran pregunta.
sábado, 12 de noviembre de 2011
Realismo (TArea 3)
Zascandil (Tarea 3)
Aquí tenemos una palabra "zascandil" que no sabemos si realmente si está "moribunda" o no. Pilar García Mouton nos lo aclara. Nuestra lengua está viva y así se lo podemos mostrar a los alumnos de 1º Bto.
martes, 8 de noviembre de 2011
Tarea 3.3
Tarea 3.2
lunes, 7 de noviembre de 2011
Tarea 3.1
Aquí tenemos una presentación de Realismo y Naturalismo que nos puede ayudar a tener una visión global de este movimiento. Es muy adecuada para comenzar con este tema en 4º E.S.O.
Tarea 2.2
ACTIVIDAD PARA 4º ESO
Esta actividad está dirigida a 4º ESO. Mi intención es lograr un acercamiento a la poesía de Bécquer; que sepan tanto identificar los recursos que emplea este autor tanto como disfrutar de su poesía. Esta actividad durará dos sesiones, se realizará en el aula de informática y será individual. Primero les daría la dirección de la página de Domenech y Romero que se centra en Literatura.
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm
Los alumnos deben entrar en el apartado de Bécquer y responder a diversas preguntas que se les realizan sobre la vida de Bécquer. Como hay distintos apartados, pueden tener una visión global y variada de su vida.
A continuación, deben leer las Rimas de Bécquer y responder a cuestiones que versarán sobre métrica y figuras literarias. Les ayudará el comentario que traen todas las Rimas. Pueden consultar aquellas figuras literarias que no dominen en esta página de materiales de Lengua.
Deben elegir una Rima que les haya gustado y explicar la razón de su elección.
Para terminar, escribirán un pequeño poema “al estilo de Bécquer”, que se aproxime en contenido y en forma al autor estudiado.
Esta actividad está dirigida a 4º ESO. Mi intención es lograr un acercamiento a la poesía de Bécquer; que sepan tanto identificar los recursos que emplea este autor tanto como disfrutar de su poesía. Esta actividad durará dos sesiones, se realizará en el aula de informática y será individual. Primero les daría la dirección de la página de Domenech y Romero que se centra en Literatura.
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm
Los alumnos deben entrar en el apartado de Bécquer y responder a diversas preguntas que se les realizan sobre la vida de Bécquer. Como hay distintos apartados, pueden tener una visión global y variada de su vida.
A continuación, deben leer las Rimas de Bécquer y responder a cuestiones que versarán sobre métrica y figuras literarias. Les ayudará el comentario que traen todas las Rimas. Pueden consultar aquellas figuras literarias que no dominen en esta página de materiales de Lengua.
Deben elegir una Rima que les haya gustado y explicar la razón de su elección.
Para terminar, escribirán un pequeño poema “al estilo de Bécquer”, que se aproxime en contenido y en forma al autor estudiado.
Tarea 2.1
Primera valoración de la página web En Román Paladino (http://canales.larioja.com/romanpaladino)
Para esta primera valoración he elegido una página web que recogía aspectos muy variados de la Lengua española: ortología, ortografía, morfosintáxis y léxico.
En primer lugar me ha parecido que eran bastante fácil de usar para cualquier persona que no tuviera conocimiento de páginas en Internet. La página de inicio es muy sencilla. Sobre un fondo verde aparece una rueda con número del uno al ocho, cada uno de los cuales recoge un aspecto diferente de la lengua. Cuando se pincha sobre un número, aparece el listado de artículos que se pueden consultar, aunque se sigue manteniendo el índice de la página de inicio en el margen izquierdo.
En cuanto a los aspectos técnicos y estéticos, podemos decir que su diseño es claro, e incluso, simple. Aparecen pocos títulos, con una disposición muy sencilla que hacen que el internauta no se pierda. Tal vez la tipografía podía ser un poco más “divertida”. La información es interesantísima. Los artículos tienen profundidad y precisión pero su lenguaje es accesible a cualquier persona. Tal vez pecan de cierta extensión que pueden inducir al lector al abandono de la lectura.
El sistema de navegación es sencillo y práctico, y permite que el usuario tenga en todo momento el control. Además, se puede acceder con bastante comodidad a los contenidos.
En cuanto a su capacidad de mantener la curiosidad e interés de los usuarios, digamos que es alta si la página es utilizada por alumnos de 4º E.S.O. o de Bachillerato, pero no creo que tuviera mucho éxito entre alumnos de cursos inferiores. Los artículos pueden ser imprimidos y, por tanto, subrayadas y trabajados fuera del ordenador. Su forma de lectura de tradicional ya que no permite una lectura hipertextual. Los títulos de los artículos están enfatizados ya que están en negrita pero no hay ninguna palabra clave o importante que esté destacada, lo que tal vez sería conveniente y necesario. No se pueden incluir preguntas con lo que la dirección del conocimiento en unidireccional. No se utiliza ninguna herramienta multimedia.
Como conclusión, la página me parece muy interesante por sus contenidos y profundización sobre determinados aspectos lingüísticos que inducen a los vulgarismos y a la mala utilización de la lengua; también me parece que su utilización es sencilla y el usuario no se pierde cuando está navegando por ella. Pero tal vez, debería tener algún link o enlace que nos pudiera llevar a otras páginas.
Segunda valoración la voy a realizar sobre el apartado de Literatura castellana que Domenech y Romero tienen dentro de los Materiales de Lengua
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm
La página de inicio está dividida en cuatro cuadrículas: Historia de la Literatura, Propuestas de lecturas para la ESO, Teoría literaria y Géneros. A su vez dentro de cada cuadrícula viene los índices que se van a tratar en cada uno de estos apartados. Rápidamente y de un vistazo el usuario sabe lo que hay y dónde tiene que pinchar. El diseño es muy claro pero también muy atractivo porque se juega con los colores, las imágenes y la tipografía de de las letras.
La información que se aporta es muy completa. Por ejemplo, en el caso de G. A. Bécquer la información aportada proviene de distintas fuentes lo que da al usuario una visión global del escritor. Se accede bastante bien a los contenidos y la velocidad de navegación es muy buena. En algunos casos, como ocurre con los tópicos literarios, el usuario puede hacer una lectura tradicional, pero en otros apartados la lectura es amplificada. Creo que algunos links no están actualizados; en el apartado de Larra, en el comentario de Vuelva usted mañana no aparece dicho comentario.
La página mantiene, en todo momento, la curiosidad e interés del usuario, tanto por la forma de presentar los contenidos que es diferente en cada apartado como por los contenidos y en la forma de trabajar que va cambiando. Hay fotografías, vídeos, programas de radio y microdocumentales (cómic) que facilitan la comprensión de los contenidos y que trabajan otros aspectos de la inteligencia. Se destacan títulos y palabras clave. Además, permite el autoaprendizaje. En el apartado de guías de lecturas, que nos remite a la página de edu365. cat , se van realizando una serie de preguntas que permiten al alumno la autocorrección.
Esta página potencia la hipertextualidad aunque con una cierta limitación, tres niveles, que no permiten que el usuario se pierda. Veamos un ejemplo. En el apartado de lecturas de la ESO, pinchamos en la Literatura del Barroco y se abre otra página con datos referentes al contexto y a los autores más representativos. Si seguimos pinchando en otros enlaces, eso nos llega a otras páginas, pero de ahí no pasamos.
Como conclusión, la página es muy interesante, tanto por la profundidad de los contenidos como por la adecuación a las distintas etapas educativas. Aprovecha todos los recursos disponibles en la red: música, voz, documentales, fotografías… y permite el autoaprendizaje del usuario. Tal vez, debería revisar la actualidad de ciertos links.
Para esta primera valoración he elegido una página web que recogía aspectos muy variados de la Lengua española: ortología, ortografía, morfosintáxis y léxico.
En primer lugar me ha parecido que eran bastante fácil de usar para cualquier persona que no tuviera conocimiento de páginas en Internet. La página de inicio es muy sencilla. Sobre un fondo verde aparece una rueda con número del uno al ocho, cada uno de los cuales recoge un aspecto diferente de la lengua. Cuando se pincha sobre un número, aparece el listado de artículos que se pueden consultar, aunque se sigue manteniendo el índice de la página de inicio en el margen izquierdo.
En cuanto a los aspectos técnicos y estéticos, podemos decir que su diseño es claro, e incluso, simple. Aparecen pocos títulos, con una disposición muy sencilla que hacen que el internauta no se pierda. Tal vez la tipografía podía ser un poco más “divertida”. La información es interesantísima. Los artículos tienen profundidad y precisión pero su lenguaje es accesible a cualquier persona. Tal vez pecan de cierta extensión que pueden inducir al lector al abandono de la lectura.
El sistema de navegación es sencillo y práctico, y permite que el usuario tenga en todo momento el control. Además, se puede acceder con bastante comodidad a los contenidos.
En cuanto a su capacidad de mantener la curiosidad e interés de los usuarios, digamos que es alta si la página es utilizada por alumnos de 4º E.S.O. o de Bachillerato, pero no creo que tuviera mucho éxito entre alumnos de cursos inferiores. Los artículos pueden ser imprimidos y, por tanto, subrayadas y trabajados fuera del ordenador. Su forma de lectura de tradicional ya que no permite una lectura hipertextual. Los títulos de los artículos están enfatizados ya que están en negrita pero no hay ninguna palabra clave o importante que esté destacada, lo que tal vez sería conveniente y necesario. No se pueden incluir preguntas con lo que la dirección del conocimiento en unidireccional. No se utiliza ninguna herramienta multimedia.
Como conclusión, la página me parece muy interesante por sus contenidos y profundización sobre determinados aspectos lingüísticos que inducen a los vulgarismos y a la mala utilización de la lengua; también me parece que su utilización es sencilla y el usuario no se pierde cuando está navegando por ella. Pero tal vez, debería tener algún link o enlace que nos pudiera llevar a otras páginas.
Segunda valoración la voy a realizar sobre el apartado de Literatura castellana que Domenech y Romero tienen dentro de los Materiales de Lengua
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm
La página de inicio está dividida en cuatro cuadrículas: Historia de la Literatura, Propuestas de lecturas para la ESO, Teoría literaria y Géneros. A su vez dentro de cada cuadrícula viene los índices que se van a tratar en cada uno de estos apartados. Rápidamente y de un vistazo el usuario sabe lo que hay y dónde tiene que pinchar. El diseño es muy claro pero también muy atractivo porque se juega con los colores, las imágenes y la tipografía de de las letras.
La información que se aporta es muy completa. Por ejemplo, en el caso de G. A. Bécquer la información aportada proviene de distintas fuentes lo que da al usuario una visión global del escritor. Se accede bastante bien a los contenidos y la velocidad de navegación es muy buena. En algunos casos, como ocurre con los tópicos literarios, el usuario puede hacer una lectura tradicional, pero en otros apartados la lectura es amplificada. Creo que algunos links no están actualizados; en el apartado de Larra, en el comentario de Vuelva usted mañana no aparece dicho comentario.
La página mantiene, en todo momento, la curiosidad e interés del usuario, tanto por la forma de presentar los contenidos que es diferente en cada apartado como por los contenidos y en la forma de trabajar que va cambiando. Hay fotografías, vídeos, programas de radio y microdocumentales (cómic) que facilitan la comprensión de los contenidos y que trabajan otros aspectos de la inteligencia. Se destacan títulos y palabras clave. Además, permite el autoaprendizaje. En el apartado de guías de lecturas, que nos remite a la página de edu365. cat , se van realizando una serie de preguntas que permiten al alumno la autocorrección.
Esta página potencia la hipertextualidad aunque con una cierta limitación, tres niveles, que no permiten que el usuario se pierda. Veamos un ejemplo. En el apartado de lecturas de la ESO, pinchamos en la Literatura del Barroco y se abre otra página con datos referentes al contexto y a los autores más representativos. Si seguimos pinchando en otros enlaces, eso nos llega a otras páginas, pero de ahí no pasamos.
Como conclusión, la página es muy interesante, tanto por la profundidad de los contenidos como por la adecuación a las distintas etapas educativas. Aprovecha todos los recursos disponibles en la red: música, voz, documentales, fotografías… y permite el autoaprendizaje del usuario. Tal vez, debería revisar la actualidad de ciertos links.
Tarea 1
En enero de 2009 decidí crear este blog para ayudar a mis alumnos de 1º de Bachillerato. Su finalidad era ser un complemento a las clases. No solo podía publicar yo, sino también ellos. Me sorprendió el manejo que tenían de blogs y que algunos de ellos tuvieran el suyo propio. El nombre que le puse estaba relacionado con el nombre del I.E.S.: Para la libertad sangro, lucho, pervivo es el primer verso de un poema de Miguel Hernández.
Durante cierto tiempo publiqué en él pero circunstancias personales me obligaron a abandonarlo. Ahora lo retomo para el curso pero voy a seguir publicando, porque si algo me desagrada, es un blog en el que no se escribe.
Durante cierto tiempo publiqué en él pero circunstancias personales me obligaron a abandonarlo. Ahora lo retomo para el curso pero voy a seguir publicando, porque si algo me desagrada, es un blog en el que no se escribe.
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