martes, 8 de noviembre de 2011
Tarea 3.3
Tarea 3.2
lunes, 7 de noviembre de 2011
Tarea 3.1
Aquí tenemos una presentación de Realismo y Naturalismo que nos puede ayudar a tener una visión global de este movimiento. Es muy adecuada para comenzar con este tema en 4º E.S.O.
Tarea 2.2
ACTIVIDAD PARA 4º ESO
Esta actividad está dirigida a 4º ESO. Mi intención es lograr un acercamiento a la poesía de Bécquer; que sepan tanto identificar los recursos que emplea este autor tanto como disfrutar de su poesía. Esta actividad durará dos sesiones, se realizará en el aula de informática y será individual. Primero les daría la dirección de la página de Domenech y Romero que se centra en Literatura.
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm
Los alumnos deben entrar en el apartado de Bécquer y responder a diversas preguntas que se les realizan sobre la vida de Bécquer. Como hay distintos apartados, pueden tener una visión global y variada de su vida.
A continuación, deben leer las Rimas de Bécquer y responder a cuestiones que versarán sobre métrica y figuras literarias. Les ayudará el comentario que traen todas las Rimas. Pueden consultar aquellas figuras literarias que no dominen en esta página de materiales de Lengua.
Deben elegir una Rima que les haya gustado y explicar la razón de su elección.
Para terminar, escribirán un pequeño poema “al estilo de Bécquer”, que se aproxime en contenido y en forma al autor estudiado.
Esta actividad está dirigida a 4º ESO. Mi intención es lograr un acercamiento a la poesía de Bécquer; que sepan tanto identificar los recursos que emplea este autor tanto como disfrutar de su poesía. Esta actividad durará dos sesiones, se realizará en el aula de informática y será individual. Primero les daría la dirección de la página de Domenech y Romero que se centra en Literatura.
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm
Los alumnos deben entrar en el apartado de Bécquer y responder a diversas preguntas que se les realizan sobre la vida de Bécquer. Como hay distintos apartados, pueden tener una visión global y variada de su vida.
A continuación, deben leer las Rimas de Bécquer y responder a cuestiones que versarán sobre métrica y figuras literarias. Les ayudará el comentario que traen todas las Rimas. Pueden consultar aquellas figuras literarias que no dominen en esta página de materiales de Lengua.
Deben elegir una Rima que les haya gustado y explicar la razón de su elección.
Para terminar, escribirán un pequeño poema “al estilo de Bécquer”, que se aproxime en contenido y en forma al autor estudiado.
Tarea 2.1
Primera valoración de la página web En Román Paladino (http://canales.larioja.com/romanpaladino)
Para esta primera valoración he elegido una página web que recogía aspectos muy variados de la Lengua española: ortología, ortografía, morfosintáxis y léxico.
En primer lugar me ha parecido que eran bastante fácil de usar para cualquier persona que no tuviera conocimiento de páginas en Internet. La página de inicio es muy sencilla. Sobre un fondo verde aparece una rueda con número del uno al ocho, cada uno de los cuales recoge un aspecto diferente de la lengua. Cuando se pincha sobre un número, aparece el listado de artículos que se pueden consultar, aunque se sigue manteniendo el índice de la página de inicio en el margen izquierdo.
En cuanto a los aspectos técnicos y estéticos, podemos decir que su diseño es claro, e incluso, simple. Aparecen pocos títulos, con una disposición muy sencilla que hacen que el internauta no se pierda. Tal vez la tipografía podía ser un poco más “divertida”. La información es interesantísima. Los artículos tienen profundidad y precisión pero su lenguaje es accesible a cualquier persona. Tal vez pecan de cierta extensión que pueden inducir al lector al abandono de la lectura.
El sistema de navegación es sencillo y práctico, y permite que el usuario tenga en todo momento el control. Además, se puede acceder con bastante comodidad a los contenidos.
En cuanto a su capacidad de mantener la curiosidad e interés de los usuarios, digamos que es alta si la página es utilizada por alumnos de 4º E.S.O. o de Bachillerato, pero no creo que tuviera mucho éxito entre alumnos de cursos inferiores. Los artículos pueden ser imprimidos y, por tanto, subrayadas y trabajados fuera del ordenador. Su forma de lectura de tradicional ya que no permite una lectura hipertextual. Los títulos de los artículos están enfatizados ya que están en negrita pero no hay ninguna palabra clave o importante que esté destacada, lo que tal vez sería conveniente y necesario. No se pueden incluir preguntas con lo que la dirección del conocimiento en unidireccional. No se utiliza ninguna herramienta multimedia.
Como conclusión, la página me parece muy interesante por sus contenidos y profundización sobre determinados aspectos lingüísticos que inducen a los vulgarismos y a la mala utilización de la lengua; también me parece que su utilización es sencilla y el usuario no se pierde cuando está navegando por ella. Pero tal vez, debería tener algún link o enlace que nos pudiera llevar a otras páginas.
Segunda valoración la voy a realizar sobre el apartado de Literatura castellana que Domenech y Romero tienen dentro de los Materiales de Lengua
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm
La página de inicio está dividida en cuatro cuadrículas: Historia de la Literatura, Propuestas de lecturas para la ESO, Teoría literaria y Géneros. A su vez dentro de cada cuadrícula viene los índices que se van a tratar en cada uno de estos apartados. Rápidamente y de un vistazo el usuario sabe lo que hay y dónde tiene que pinchar. El diseño es muy claro pero también muy atractivo porque se juega con los colores, las imágenes y la tipografía de de las letras.
La información que se aporta es muy completa. Por ejemplo, en el caso de G. A. Bécquer la información aportada proviene de distintas fuentes lo que da al usuario una visión global del escritor. Se accede bastante bien a los contenidos y la velocidad de navegación es muy buena. En algunos casos, como ocurre con los tópicos literarios, el usuario puede hacer una lectura tradicional, pero en otros apartados la lectura es amplificada. Creo que algunos links no están actualizados; en el apartado de Larra, en el comentario de Vuelva usted mañana no aparece dicho comentario.
La página mantiene, en todo momento, la curiosidad e interés del usuario, tanto por la forma de presentar los contenidos que es diferente en cada apartado como por los contenidos y en la forma de trabajar que va cambiando. Hay fotografías, vídeos, programas de radio y microdocumentales (cómic) que facilitan la comprensión de los contenidos y que trabajan otros aspectos de la inteligencia. Se destacan títulos y palabras clave. Además, permite el autoaprendizaje. En el apartado de guías de lecturas, que nos remite a la página de edu365. cat , se van realizando una serie de preguntas que permiten al alumno la autocorrección.
Esta página potencia la hipertextualidad aunque con una cierta limitación, tres niveles, que no permiten que el usuario se pierda. Veamos un ejemplo. En el apartado de lecturas de la ESO, pinchamos en la Literatura del Barroco y se abre otra página con datos referentes al contexto y a los autores más representativos. Si seguimos pinchando en otros enlaces, eso nos llega a otras páginas, pero de ahí no pasamos.
Como conclusión, la página es muy interesante, tanto por la profundidad de los contenidos como por la adecuación a las distintas etapas educativas. Aprovecha todos los recursos disponibles en la red: música, voz, documentales, fotografías… y permite el autoaprendizaje del usuario. Tal vez, debería revisar la actualidad de ciertos links.
Para esta primera valoración he elegido una página web que recogía aspectos muy variados de la Lengua española: ortología, ortografía, morfosintáxis y léxico.
En primer lugar me ha parecido que eran bastante fácil de usar para cualquier persona que no tuviera conocimiento de páginas en Internet. La página de inicio es muy sencilla. Sobre un fondo verde aparece una rueda con número del uno al ocho, cada uno de los cuales recoge un aspecto diferente de la lengua. Cuando se pincha sobre un número, aparece el listado de artículos que se pueden consultar, aunque se sigue manteniendo el índice de la página de inicio en el margen izquierdo.
En cuanto a los aspectos técnicos y estéticos, podemos decir que su diseño es claro, e incluso, simple. Aparecen pocos títulos, con una disposición muy sencilla que hacen que el internauta no se pierda. Tal vez la tipografía podía ser un poco más “divertida”. La información es interesantísima. Los artículos tienen profundidad y precisión pero su lenguaje es accesible a cualquier persona. Tal vez pecan de cierta extensión que pueden inducir al lector al abandono de la lectura.
El sistema de navegación es sencillo y práctico, y permite que el usuario tenga en todo momento el control. Además, se puede acceder con bastante comodidad a los contenidos.
En cuanto a su capacidad de mantener la curiosidad e interés de los usuarios, digamos que es alta si la página es utilizada por alumnos de 4º E.S.O. o de Bachillerato, pero no creo que tuviera mucho éxito entre alumnos de cursos inferiores. Los artículos pueden ser imprimidos y, por tanto, subrayadas y trabajados fuera del ordenador. Su forma de lectura de tradicional ya que no permite una lectura hipertextual. Los títulos de los artículos están enfatizados ya que están en negrita pero no hay ninguna palabra clave o importante que esté destacada, lo que tal vez sería conveniente y necesario. No se pueden incluir preguntas con lo que la dirección del conocimiento en unidireccional. No se utiliza ninguna herramienta multimedia.
Como conclusión, la página me parece muy interesante por sus contenidos y profundización sobre determinados aspectos lingüísticos que inducen a los vulgarismos y a la mala utilización de la lengua; también me parece que su utilización es sencilla y el usuario no se pierde cuando está navegando por ella. Pero tal vez, debería tener algún link o enlace que nos pudiera llevar a otras páginas.
Segunda valoración la voy a realizar sobre el apartado de Literatura castellana que Domenech y Romero tienen dentro de los Materiales de Lengua
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm
La página de inicio está dividida en cuatro cuadrículas: Historia de la Literatura, Propuestas de lecturas para la ESO, Teoría literaria y Géneros. A su vez dentro de cada cuadrícula viene los índices que se van a tratar en cada uno de estos apartados. Rápidamente y de un vistazo el usuario sabe lo que hay y dónde tiene que pinchar. El diseño es muy claro pero también muy atractivo porque se juega con los colores, las imágenes y la tipografía de de las letras.
La información que se aporta es muy completa. Por ejemplo, en el caso de G. A. Bécquer la información aportada proviene de distintas fuentes lo que da al usuario una visión global del escritor. Se accede bastante bien a los contenidos y la velocidad de navegación es muy buena. En algunos casos, como ocurre con los tópicos literarios, el usuario puede hacer una lectura tradicional, pero en otros apartados la lectura es amplificada. Creo que algunos links no están actualizados; en el apartado de Larra, en el comentario de Vuelva usted mañana no aparece dicho comentario.
La página mantiene, en todo momento, la curiosidad e interés del usuario, tanto por la forma de presentar los contenidos que es diferente en cada apartado como por los contenidos y en la forma de trabajar que va cambiando. Hay fotografías, vídeos, programas de radio y microdocumentales (cómic) que facilitan la comprensión de los contenidos y que trabajan otros aspectos de la inteligencia. Se destacan títulos y palabras clave. Además, permite el autoaprendizaje. En el apartado de guías de lecturas, que nos remite a la página de edu365. cat , se van realizando una serie de preguntas que permiten al alumno la autocorrección.
Esta página potencia la hipertextualidad aunque con una cierta limitación, tres niveles, que no permiten que el usuario se pierda. Veamos un ejemplo. En el apartado de lecturas de la ESO, pinchamos en la Literatura del Barroco y se abre otra página con datos referentes al contexto y a los autores más representativos. Si seguimos pinchando en otros enlaces, eso nos llega a otras páginas, pero de ahí no pasamos.
Como conclusión, la página es muy interesante, tanto por la profundidad de los contenidos como por la adecuación a las distintas etapas educativas. Aprovecha todos los recursos disponibles en la red: música, voz, documentales, fotografías… y permite el autoaprendizaje del usuario. Tal vez, debería revisar la actualidad de ciertos links.
Tarea 1
En enero de 2009 decidí crear este blog para ayudar a mis alumnos de 1º de Bachillerato. Su finalidad era ser un complemento a las clases. No solo podía publicar yo, sino también ellos. Me sorprendió el manejo que tenían de blogs y que algunos de ellos tuvieran el suyo propio. El nombre que le puse estaba relacionado con el nombre del I.E.S.: Para la libertad sangro, lucho, pervivo es el primer verso de un poema de Miguel Hernández.
Durante cierto tiempo publiqué en él pero circunstancias personales me obligaron a abandonarlo. Ahora lo retomo para el curso pero voy a seguir publicando, porque si algo me desagrada, es un blog en el que no se escribe.
Durante cierto tiempo publiqué en él pero circunstancias personales me obligaron a abandonarlo. Ahora lo retomo para el curso pero voy a seguir publicando, porque si algo me desagrada, es un blog en el que no se escribe.
domingo, 17 de enero de 2010
Cartas a Galdós
En 1978 Carmen Bravo Villasante publicó las cartas que Emilia Pardo Bazán envió a Benito Pérez Galdós. Este epistolario es clave para entender la biografía de ambos escritores y para entender la génesis de algunas obras.
Esta correspondencia parece datar de 1889. Las cartas anteriores, que debieron ser muchas, no las conocemos. Es evidente que entre ellos existía una mutua simpatía y admiración pero el espistolario amoroso se inicia después de una larga amistad, nacida de una afinidad literaria, en la , como es de suponer, al principio existirían unas relaciones de discípula y maestro. En sus cartas Emilia emplea dulces diminutivos y hace referencia a citas en la calle de la Palma, junto a la iglesia de Maravillas, algunas veces denominada Maravillas Church y Palma Strasse. Emilia, unas veces, firma como Porcia, posible referencia a un personaje femenino de Shakespeare, y otras veces Matilde, al tiempo que le da a su amado Galdós el nombre de Selim-Ahdel, célebres personajes de la novela tan léida Matilde en el Oriente, publicadas en 1830
Y de pronto una carta brutal, sorpendente, desvela los sobresaltos sentimentales que sufre Galdós. El escritor canario, en una carta cuyo contenido desconocemos, aunque adivinamos, acusa a la Pardo Bazán de una infidelidad, y aquí viene lo sorpendente: ella, en vez de negar, se confiesa culpable.
La historia es la siguiente: el 18 de mayo se inaugura en Barcelona la Eposición Universal. El 20 de mayo llega la Pardo y Galdós, y Narcís Oller va a esperarla a la estación. Galdós sólo permanece en Barcelona tres días. El 27 de mayo, como Oller, la acompaña en toda la Exposición, se encuentra con su amigo Lázaro Galdiano, que se convierte ahora en el acompañante de la Pardo, al tener mucho trabajo Oller.
Alguien informa a Galdós de lo sucedido, es posible que fuera el mismo Oller . El caso es que al enterarse de lo Barcelona, Galdós se lo reprocha. Ella reconoce su infidelidad. Este episodio lo reflejará la Pardo en su novelita Insolación y Galdós lo plasmará en La incógnita y en Realidad. Lo interesante es ver cómo un mismo hecho se presenta desde dos puntos de vista. Para ella es una historia galante, frívola, sin trascendencia, divertida; para él es algo trágico reflexivo, torturante, que se sublima en comprensión y tolerancia, después de un esfuerezo de autodominio muy galdosiano. A él le afecta profundamente, aunque lo disculpe y lo perdone; ella lo siente, pero su vitalidad le impide convertirlo en drama.
La unión de los dos es una de las historias más curiosas de la biografía literaria española, y explica el respeto mutuo que siempre se tuvieron al expresar sus opiniones críticas. Jamás Galdós censuró por escrito en reseña o comentario a doña Emilia, sólo tuvo para ella elogios, y cuando Pereda, Palacio Valdés y tantos otros la hacían blanco de sus sátiras, Galdós permanecía callado, que era una forma de no asentir. Jamás doña Emilia censuró a Galdós, sólo tuvo elogios para él, aunque criticase ligeramente Tristana , por razones que la afectaban directamente.
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